中国新闻服务，7月7日。根据教育部网站的说法，教育部总部最近发布了组织和实施教师发展行动数字增强的通知。它指出，经过3到5年的努力，教师的数字素养得到了全面的提高，并明智地使用数字方式进行教育和教学成为了新的正常方式，这是根据他们的技能和人机教学教学的有效途径。
所有省，自治区和市政当局的教育部（教育委员会）直接在中央政府下，新疆生产和建筑兵团，教育部（局） - 部门（部门）（部门）以及该部和部门的教育较高的教育部门以及政府部门以及各个部门一起工作：
充分执行“计划的意见为建立强大的教育国家（2024-2035）的发展和“中国共产党中央委员会和国务院议会的意见，在促进指导精神并加强新时代的高质量和专业教师的建设”中，根据教育部的部署和其他偏好的部署，使国家的数字化和更改的策略更加艰巨，以实施数字化的策略，以实施数字化的策略。老师。
1。一般要求
在社会主义中具有新时代的社会主义思想的指导下，充分强制执行第20 CPC中央委员会第三次全体会议和国家教育会议的精神，实施了培养人们的道德和培养的基本任务，并将其建立作为教师群体的建设作为D的最重要的基本任务。消除教育的力量。 Focus on integration, intelligence, and internationalization, to follow people who focus and focus on the application, highlight development orientation, driving, driven, and general coordination, obtain improved digital literacy of teachers as key, and use integrated and innovative application of digital technology and artificial intellectual technology as a threat, expanding supply of supply of driving supply, supply supply of supply of driving supply, supply supply of supplies of driving supply, supply supply of supply of driving supply.高质量的资源和服务，为教师的发展开辟了新的教师发展轨道，新的Stainsghal形状以及增加的教师发展，这将教师的发展教师塑造为新时代老师，为促进高质量的教育发展和发展强大的教育能力提供了强有力的支持。
经过3到5年的努力，教师的数字李特性已经得到了全面的改进，明智地使用数字方式进行教育和教学已成为新的常态，并且根据他们的能力和人机合作教学的有效教学途径。通过数字技术和人工智能技术赋予教师发展的支持系统继续改善，为教师教育提供高质量的资源和服务是丰富的，可以产生独立的选择，灵活而多样化的教师发展模式。数字管理能力得到了显着提高，根据教育工作者的成长建立了一个良好的环境，其余教师继续出现的良好情况。
2。基本任务
（1）提高教师数字素养的行动。建立数字阅读教师阅读的数字开发，这些数字素养标准在教师，火车和培训的指导下有一种方式，以及驱动的应用和实际改进。
1。改善教师的数字扫盲标准系统。与教师发展的时间有关，我们将制定教师的智能识字标准，小学和中学秘书的数字技能标准以及校长，以及为大学教师提供弗雷姆沃斯的数字能力，建立分类和分级能力，为改善教师的数字素养和发展教师的教育资源提供基础。改变教师的专业标准和教师的专业技能，为普通学生，获得数字识字和智能识字能力，并增强教师培训和培训的前瞻性领导。
2。促进Gurobound范围维护培训的数字特性。教育部概述了改善教师数字素养的指南，并指导地方政府和舒LS为教师，中小学秘书和校长以及教师培训师进行数字扫盲培训。乌玛（Umaain）针对大型和中学和幼儿园教师的国家培训计划（因此，从称为“国家培训计划”），我们将对教师进行数字素养培训，公开的人工智能和数字素养在公共服务平台上的国家公共教育平台上的特殊主题，并为教师和原则的教师和文章中的特殊培训。地方和学校应制定工作计划，以改善教师的数字素养，根据当地条件，创新的培训机制和组织模型创建品牌培训活动，促进教师以根据实际场景来改变数字技能，并在数字识字教师方法中实现完整的培训范围。
3。继续在D中进行数字阅读评估igital。教育部研究并起草了一个用于数字阅读数字阅读的索引系统，并委托第三方进行数字阅读评论。发展和改善教师的数字素养图片和区域教师数字素养开发指数，进行持续的监控和评估，定期发布审查报告，并促进地方政府继续改善数字阅读的动态开发机制。支持有条件的区域，以组装教师，以生成大量数据并探索数据驱动的途径，以提高教师的数字素养。
（2）数字增强教育和教学改革行动。加强ABY的构建新的教育基础设施，加深人工智能，主要教育和教学数据等技术的应用，促进教学概念，技术和模型，并提高教育和教学的质量。
4。加强数字环境的构建。地方和学校应根据实际条件建立智能校园，提高标准和标准水平，并帮助教师定期进行数字教学。区域教师发展机构应升级和开发智能研究和培训室，以帮助教师进行数字学习。普通的大学和大学必须协调智能教育中心的构建，从许多资源为教师提供保证，以提高他们在明智的条件下进行教育和教学的能力。工程学院和职业学校应加强数字教室的构建，实时观察工厂研讨会，以在专业培训和实习技能之间建立有机联系。
5。加深数字技术的应用。指南和标准在地方政府，学校和数字技术，研究机构等方面的企业。人工智能的全面加深，以促进教师团队的建设，选择典型的数字技术应用程序，例如在不同地方的学校中的人工智能，增强大规模的大规模体验体验模型和大型工具平台的应用。支持处理教师教学交流，展示和研讨会的处理，并促进数字技术和人工智能技术应用的高级经验。
（iii）变更的数字动作对教师的模型模型。协调教师培训，研究和教师培训和培训的数字化转型，促进教师的独立研究和个人发展，并发展由著名教师和协调改善的伟大生态学。
6。促进教师培训方法的转变。与教师相关的大学和联合国Iversities应该改变教师的教育课程系统，包括强制课程中与教育相关的内容，增加人工智能的应用以及科学教学课程和其他方面的跨学科比例。更改培训模型，探索人工智能技术的应用，以帮助教师诊断教室的行为，并指导及时改进。开发基于智能技术的实习模型，实时观察基础和中学教室，进行沟通和互动，并提高实际功能。加深了数字教师培训改革，促进由数据特别驱动的模型改革，在线和离线综合的驱动，并整合了理论技能，提供个性化的学习服务，并使教师培训成为正常和机制。
7.提高教师学习的独立机制。依靠国家教育大数据中心，我们将促进许多平台和许多终端的教师研究数据的集成和收集，以实现教师和服务后发展的服务前研究数据的管理联系。使用人工智能和大型数据技术来准确推动学习资源，以更好地满足教师发展的需求。为教师建立长期研究，并在教师评估和评估，学术教育，持续教育等方面有效地应用研究点。
8加强受欢迎的教师和学习，研究和教学的领导。依靠国家智能教育公共服务平台，我们将扮演著名老师的领导和驾驶角色。实施“数字教学支持”行动，协调受欢迎的教师的资源，实践教学和研究，在线跟进以及在线帮助，以促进高质量资源的共享。指南l奥科尔政府为教师发展建立合作机构，积极进行跨区域和跨学院的集体教学和研究和小组培训，并提高教师协调发展的有效性。促进“特殊送货教室”，“著名教师教室”和“同时交互式教室”的正常应用。
（iv）教师生产数字资源供应的行动。全面地加强了教师发展的数字资源的构建，加深资源共享，优化服务供应，并为终身学习和实践变革提供强有力的支持。
9。丰富资源和内容。专注于国家技术和教育改革和发展基本任务所需的紧迫领域，我们将进一步为教师积累优质的资源，并专注于开发诸如教师伦理，数字素养培养，科学和Engi之类的资源新教育，审美教育和工作教育和教育以及教育教育与健康教育。建立一种为高质量教师发展而寻求和选择资源的机制，增加了为高质量资源开发和使用的激励措施，指导社会力量参与资源开发，建立高质量资源的整合和整合，并发展教师发展系统的各种参与以及动态更新。
10。提高资源和效率质量。 Mag-pagbabago ng anyo ng pag-unlad ng mapagkukunan ng pag-unlad ng guro, ayusin ang pagsasama ng mga artipisyal na guro ng intelihensiya na nagbabasa ng mga libro, bumuo ng mga bagong mapagkukunan tulad ng mga multi-modal na digital na Aklat-Aralin，Mga Graph Ng Kaalaman Sa Paksa，Nakaka-engganyong Mga Sistema ng Pagsasanay ng Guro，位于Iba Pang Mga Pag-andar，Magbigay ng Matalinong Pakikipag-ugnayEnerasyon ng nilalaman等，以提高资源的智力和实用性。使用人工智能和其他技术来探索教师使用的行为数据，提高推动高质量资源的准确性，降低门槛以获取教师资源，并促进动态资源优化和服务质量的改善。
（v）发展数字管理行动的教师。促进教师发展服务管理过程，协调发展和安全的整个过程的数字化，并创造积极而健康的教师发展环境。
11。降低教师服务服务。依靠国家智能教育公共服务平台，我们将加强教师发展服务管理的全面功能，在整个过程中收集“国家培训计划”和其他教师发展项目的数据，以实现流程，集成数据和智能合作伙伴关系。充分使用人工智能和大数据技术，建立了大型的ED ModelTeacher的外观，增强了各个学科和不同阶段教师需求的监控和预测，在教师的教育中优化了专业的设置，并加强了教师教育专业的标准管理和动态组织。
12.促进管理和变革改革。改善教师的资格制度，包括数字素养，以评估中学教师资格的资格资格范围，以及评估数字素养，作为教育和教学能力的重要方面，以获得大学教师资格的认证。促进教师的审查改革，该改革在整个过程和开发过程中促进所有因素的数据收集的实施，进行多维过程审查，评估评估ATION价值，专业评估和审查其余学生，提高评估的准确性，并在支持教师发展评估的作用方面提供全面发挥。
13.改进数字安全保证。研究并制定了用于发展教师人工智能的准则，增强教师在数字应用技能方面的道德责任和技能，并合理地使用数字技术并遵守法规。地方和学校应建立和改善教师数据安全保证的机制，进行数字教育道德，加强教师行为的管理，并指导教师在理论教育和数字教育的实践探索中培养贵族教师和教育工作者的精神。
。加深与世界各地教师发展，加强交流，合作和共同回应的深度二聚体面对全球数字化和人工智能的挑战，中国的概念和中国解决方案，并发展了一个具有共同未来的社区。
14。加强全球交流与合作。利用有效利用高级对话和交流平台（例如世界数字教育会议）来共同建立具有教师能力合作的全球合作网络，并开发了与数字教育的国际合作新模式。为全球教师发展学院建立了一个很好的平台，专注于邻国，由“腰带和道路”以及非洲的国家以及非洲国家等国家共同开展人工智能培训的国际合作，数字合作的Pagsuno，建立开放式份额，以及“人机合作共同教育”，并促进公开股票。建立并取代标准“教师数字素养”，与相关国际合作组织积极参与数字阅读教师的相关标准和政策，积极参与相关标准的建设，例如数字能力认证，以将大学教师转换为国际组织和国际组织的贡献，以及中国的数字教育。
iii。组织保证
增加政府协调工作，建立区域指南机制，并进行目标研究，指导和管理。使数字加强教师的发展成为地方和学校的重要登行负担，建立与许多部门合作的合作机制，制定特殊工作计划，澄清划分责任，对任务实施的完善以及确保按计划完成任务的所有目标。建立“ 100个地区，成千上万的学校，成千上万的教师”的构建，启动了100个Digi根据教师发展的特征，成千上万的著名数字教师发展，加强了地方政府和学校的领导，并发挥示威和领导作用。及时摘要经验和成就，并增加对常见案件的宣传和促进。地方和大学应优化其支出结构，创新的投资机制，扩大资源，并促进对财政，技术和发展研究以及行业的投资。
教育部
2025年7月2日[编辑：Zhang Yanling]
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