Ang中国新闻社，北京，梅奥12（记者Zeng Yue）Ang Pangunahing Komite sa pagtuturo ng Edukasyon sa pagtuturo ng Edukasyon ng ministri ng ministri ng edukasyon ng tsina ng tsina ng tsina ng Katalinuhan para sa Pangunahing" Mga Patnubay sa Paaralan ", Paglilinaw ng Mga Pamantayan sa Paggamit ng Paggamit ng Paggamit ng Generative Artificial Intelly Intelligning sa Paaralan at Pag -iwas sa Paggamit Using the use of generative artificial intelling in stiody of school and eliminating the none with the use生成的人工插图智力，并阐明了“代表性”行为的刺激猜测。
根据该指南，生成人工智能是指能够生成文本，照片，音频和视频等内容的模型和相关技术。在小学和中学的应用程序方案中，人工智能的潜力应基于确保个人隐私和数据安全的基础，通过标准使用充分使用。学生被禁止仅在主要学校使用开放内容，并且教师可以适当分类的课堂教学；可以在初中进行适度探讨生成内容的逻辑分析；高中允许基于技术原则在高中进行探索性研究。
中国事工教育教学教学教育教育教育教育教育的领导人介绍了，由于发展人工智能的巨大希望，“规则”建立了从制度，教学和纸质职位指南中削弱其独立思维技能的系统。一方面，明确禁止学生直接复制人工智能产生的内容作为家庭作业或考试的答案，并限制了人工智能ABUSE在创造性活动中，并从来源中删除“基于工作的“行为”。另一方面，加强教师指导的责任，并要求教师在教学技能方面积极进行关键的培训。通过组织学生研究逻辑缺陷，价值趋势和文化差异，并培养质地和有效地识别技术的能力，并自动地培养知识的人工智能偏差，并自动地培养了能力。
该指南特别指出，GS Guro不允许使用生成人工智能作为替代教学主题，因此禁止直接使用AI来回答学生的问题或提供咨询；应直接使用AI直接避免它来生成内容来评估学生。学生应避免在作业中复制由生成人工智能工具产生的内容；避免使用生成人工智能进行测试S，并且不要使用生成的人工智能作弊；避免在反映创造性或个人表达并失去个人思想和观点的学习活动中轻松滥用生成人工智能；避免使用生成的人工智能轻率地获取信息，然后才能获得质量的教科书或强大的材料； ETC。
上述负责人继续指出，“规则”进一步澄清了人工智能工具在教育场景中的辅助定位，强调其应用界限，并始终遵守教师 - 学生与知识的基本地位，这些知识与知识的联系和思考培养的知识，从而确保了教育和教育的有机化技术，以实现教育的能力，全面地进行教育，全面地进行教育。 （end）[编辑：liang yi]
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